El currículum: ¿Por qué enseñamos lo que enseñamos?

Escuchar a Antonio Bolívar decir “¿para qué enseñar el nombre de un afluente de un río? ¿No será más importante hacer que los alumnos sean capaces de buscar y gestionar información acerca de él o de situarlo en un mapa?” fue la confirmación (una más) de que este máster es el sitio donde quiero estar (todavía hay profesores que rebatirían esa afirmación, ¡os juro que los he visto!).

Si os soy sincero, hasta ahora siempre me había planteado el currículum desde una perspectiva negativa, criticando las terribles maneras en las que este moldea la práctica docente. Este coloquio me ha ayudado a abrir la mente y a concebir el currículum como algo más que un documento restrictivo.

La lectura del texto de Bolívar, junto con todas vuestras opiniones y la charla en directo me han llevado a entender el currículum como la base sobre la que construir cualquier forma de innovación educativa. Dicha innovación debe ser, en mi opinión, el fruto de un currículum que apueste por escuelas-laboratorios que le permitan actualizarse constantemente. Por tanto, creo que ambos conceptos, currículum e innovación, dependen el uno del otro y forman parte de un proceso circular. Esa sería mi visión del currículum y su relación con la innovación educativa después de este primer coloquio.

Por otro lado, además de fomentar la innovación, el currículum debe constituir un elemento clave a la hora de potenciar el desarrollo de una comunidad educativa transversal no escuela-centrista que involucre a diferentes agentes (las familias, los ayuntamientos, los museos…) en el proceso educativo, conectando a su vez lo que se aprende en el colegio con la realidad social, cultural y laboral del contexto en el que tiene lugar el aprendizaje.

Pero, ¿cómo conseguir un currículum que facilite la innovación, que se adapte a la realidad social y que fomente valores democráticos o comunitarios? En mi opinión, la clave está en la flexibilidad del currículum, que debe fijar una base común pero respetar la diversidad de contextos en los que es aplicado para no acentuar posibles desigualdades. Por tanto, el currículum tiene que, desde mi punto de vista, otorgar más autonomía a los centros al evaluar, ser menos estricto a la hora de fijar contenidos y crear redes con el entorno (comunidad) para involucrar a la sociedad en su conjunto en la apuesta por determinados valores éticos y democráticos.

Os resumo todo lo anterior en este mapa conceptual (salí ultramotivado de la sesión de Art y visual Thinking con María Acaso y Clara Megías :D)

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